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    文章概述：在知識經濟時代，隨著教育發(fā)展的多元化、多樣化和創(chuàng)新教育核心地位的確立，決定教育發(fā)展及其質量的因索將越來越取決于教師素質這一決定性因素，創(chuàng)新教育對教師素質提出了更高的、全方位的要求，向傳統(tǒng)的教師觀提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)客聯(lián)盟-中國首家用3D打印的技術讓你的創(chuàng)意變成產品的平臺。

    在知識經濟時代.知識的創(chuàng)新及其應用已成為經濟發(fā)展的關鍵，是否是優(yōu)秀人才越來越需要依靠在實踐中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力的強弱來判定。這些變化使社會對教育的評價多元化起來，并且日趨客觀、科學，這就使教育的發(fā)展有可能擺脫許多外部因索的干擾而按照教育規(guī)律運行。因此，在知識經濟時代，隨著教育發(fā)展的多元化、多樣化和創(chuàng)新教育核心地位的確立，決定教育發(fā)展及其質量的因索將越來越取決于教師素質這一決定性因素。

    創(chuàng)新教育對教師素質提出了更高的、全方位的要求，向傳統(tǒng)的教師觀提出了挑戰(zhàn)。表面上看來，創(chuàng)新教育要求以學生為主體，讓學生積極主動地思維和學習，仿佛是降低了教師的地位和作用，教師的負擔減輕了。其實不然，要充分調動學生學習的積極主動性，教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識和寬厚廣博的相關知識，同時還要具有平等、謙和、薄重他人，并能接受學生挑戰(zhàn)的家養(yǎng)。不僅有駕馭裸堂的能力，而且要把握學生心理和年齡的特征、智力因素和非智力因素的相互關系。創(chuàng)新教育要求教師能夠創(chuàng)造一個充滿探索氣氛的學習環(huán)境.既要考慮整體特點和團體目標，又要考慮學生的個體差異和個體目標;要為學生提供大盆有用的材料以帶助和引導學生去區(qū)分真理和謬誤;要能夠幫助學生尋找適合自身特點的學習方式.這種方式在促進個體發(fā)展的同時，也將增進對某個領域知識的收獲。教師要給學生以充分的思維空間，這就裕要充分把握心理和思維特點及規(guī)律，掌握好讓學生自己思維與教師啟發(fā)之間的度，讓學生充分體驗到創(chuàng)新活動的快樂。教師要切忌在學生面前充當知識權威，讓自己全盤主宰整個課堂而忽視了學生的主體地位。

    在傳統(tǒng)教育向以創(chuàng)新教育為核心的素質教育轉軌的過程中，如果教師不能夠具備上述良好的創(chuàng)新素質，創(chuàng)新教育的實施就成了空中樓閣，難以為繼。或者摘成虛假的創(chuàng)新教育，葬送創(chuàng)新教育的美好前景，影響未來教育的發(fā)展和其有國際競爭力人才的培養(yǎng)。

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