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    文章概述：創(chuàng)客聯(lián)盟認為，評價期望，即對個體進行“怎樣才是創(chuàng)造性的”特別指導(dǎo)，對創(chuàng)造力有消極的作用。創(chuàng)造性的工作必須是啟發(fā)性的而非規(guī)則性的，如果工作是規(guī)則性的，那么評價期望就會提高其效率。

    創(chuàng)客聯(lián)盟認為，評價期望，即對個體進行“怎樣才是創(chuàng)造性的”特別指導(dǎo)，對創(chuàng)造力有消極的作用。人們之所以高度贊賞創(chuàng)造性活動，是因為人們不可能事先知道怎樣去進行新穎而恰當?shù)姆磻?yīng)，即創(chuàng)造性反應(yīng)。在理論意義上，創(chuàng)造性這個詞本身的概念含義就意味著：完成得到特別指導(dǎo)的工作的行為并不具備創(chuàng)造性。

    創(chuàng)造性的工作必須是啟發(fā)性的而非規(guī)則性的，如果工作是規(guī)則性的，那么評價期望就會提高其效率。

    創(chuàng)客聯(lián)盟關(guān)于評價期望的這些理論對創(chuàng)造技法的運用和學校教育具有極強的現(xiàn)實意義。創(chuàng)客強調(diào)在運用集思法思考時，應(yīng)簡明扼要地提出所要解決的問題，同時還要提出問題的本質(zhì)特征，避免對問題作過于詳細和主觀的介紹，這就是為了盡量避免評價期望對于創(chuàng)造活動的消極影響。我國學校教學在培養(yǎng)學生解決問題時，評價期望是非常強烈的。這主要表現(xiàn)為問題大多是標準的，答案也大多是唯一的，解決問題的指向明顯，缺乏不確定性，這就大大限制了學生創(chuàng)造性思維的空間。教師的指引也過多，習慣于將學生的思路引向自己的思路，在評價方法上，傾向于接受標準答案，學生求異的觀念不太受到鼓勵。這些都是有悖于創(chuàng)造性發(fā)展的。

    可以看出，評價期望在創(chuàng)客創(chuàng)新的過程中起到了不可忽略的作用，希望大家重視起來。

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